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La UNESCO otorga premios internacionales de alfabetización a proyectos innovadores que refuerzan la alfabetización en la era de la COVID
 © UNESCO

La UNESCO ha seleccionado seis programas de alfabetización excepcionales de Côte d’Ivoire, Egipto, Guatemala, la India, México y Sudáfrica como ganadores de sus Premios Internacionales de Alfabetización otorgados con motivo del Día Internacional de la Alfabetización (8 de septiembre). Durante la crisis de la COVID-19, estos proyectos continuaron ayudando a los estudiantes a aprender a leer y escribir con ayuda de tecnologías accesibles. 

 

Estos programas han cambiado literalmente la vida de miles de niños, jóvenes, mujeres y adultos maginados. La alfabetización emancipa a las personas y aumenta su capacidad de elegir libremente.

-- Audrey Azoulay, Directora General de la UNESCO

 

Al menos 773 millones de jóvenes y adultos en el mundo no saben leer o escribir aún, y 250 millones de niños no adquieren las competencias básicas de lectoescritura. Son más las mujeres no alfabetizadas que los hombres, y estas son también las más afectadas por la brecha que acentúa las desigualdades de género en el ámbito digital. Además, es previsible que la situación empeore debido a las pérdidas de aprendizaje causadas por la interrupción de la educación debido a los cierres de escuelas por la pandemia. Es posible que 23,8 millones de niños y jóvenes de todo el mundo no tengan acceso a la escuela o la abandonen en 2021 debido al solo impacto económico de la pandemia. 

 

Los premios se entregarán durante una conferencia internacional virtual titulada “La alfabetización con miras a la recuperación centrada en el ser humano: reducir la brecha digital” que organiza la UNESCO los días 8 y 9 de septiembre.  

 

El evento en línea congregará a los representantes de los diferentes gobiernos, los asociados del desarrollo, los especialistas y los docentes para examinar la manera en que la alfabetización puede contribuir a construir bases sólidas con miras a una recuperación centrada en el ser humano, haciendo hincapié en las relaciones entre la alfabetización y las competencias digitales que los jóvenes y adultos no alfabetizados necesitan, dado que más de la mitad de la población mundial no posee todavía las competencias digitales básicas. 

 

Una sesión especial dedicada al aprendizaje a distancia y digital inclusivo tendrá lugar con los galardonados el 9 de septiembre. (Entre 13h30 y 14h45 HEC). 

 

Los tres galardonados del Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong, financiado por el Gobierno de la República de Corea que recompensa a los programas que contribuyen al desarrollo de la alfabetización en la lengua materna son:

  • Difusión de historias bilingües: fomentar la promoción interactiva de la alfabetización en las regiones rurales de Guatemala, de Limitless Horizons Ixil (LHI), Guatemala. LHI es una organización no gubernamental que combate la desigualdad de género y se esfuerza en mejorar los rendimientos escolares en Chajul (Guatemala), desde 2014. El objetivo del programa es promover la alfabetización mediante la enseñanza a distancia dirigida a los jóvenes mayas ixil que corren el riesgo de abandonar sus estudios debido a la pandemia de COVID-19. La organización elabora emisiones educativas que proporcionan programas inclusivos de alfabetización digital a los niños y jóvenes. El programa utiliza tecnologías accesibles como la radio y la televisión y garantiza el préstamo de libros y el apoyo escolar en una biblioteca comunitaria.
     
  • “Facilitar la educación de las personas discapacitadas mediante materiales de aprendizaje inclusivo basados en la tecnología, con especial hincapié en la lengua de signos india” del Instituto Nacional de la Escuela Abierta (NIOS), India. El NIOS es una organización autónoma del Ministerio de Educación de la India que proporciona una educación de calidad para todos gracias a una enseñanza abierta a distancia. Con millones de educandos entre sus efectivos, es uno de los programas más importantes de escuela abierta en el mundo. Desde su creación en 2016, el programa se centra en las necesidades educativas de las personas discapacitadas y otros grupos minoritarios. Proporciona un entorno inclusivo y los educandos se benefician de una gran flexibilidad para escoger las asignaturas que desean estudiar. No solo tienen la capacidad de mejorar sus competencias escolares, sino que también pueden adquirir competencias profesionales mediante cursos de una duración variable. El NIOS da prioridad a las herramientas digitales y a las lenguas locales para ayudar a las personas discapacitadas y proporcionar contenidos en la lengua de signos india.
     
  • “Utilizar las tecnologías digitales para promover la literatura infantil en las lenguas autóctonas de Sudáfrica”, de la Puku Children's Literature Foundation, Sudáfrica. Paku es una organización no gubernamental creada en 2009, cuyo objetivo es promover la lectura y el desarrollo del libro para ayudar a todos los niños, en particular a aquellos que viven en las regiones más desfavorecidas desde el punto de vista económico, para que accedan a los libros en todas las lenguas sudafricanas. El programa organiza talleres y actividades en las redes sociales para formar a los cuentistas, escritores, docentes, bibliotecarios, profesionales de lenguas, activistas del ámbito cultural y literario y académicos en las comunidades lingüísticas autóctonas, y ayudarlos a educar a los niños. Durante la pandemia de COVID-19, Paku organizó la primera serie de webinarios en lenguas autóctonas en el seno de las comunidades lingüísticas y entre estas, por conducto de la radio y de las redes sociales, con miras a promover la elaboración de catálogos de libros en todas las lenguas autóctonas de Sudáfrica.

 

Cada uno de los tres galardonados con el premio UNESCO-Rey Sejong recibirá una medalla, un diploma y un monto de 20.000 dólares estadounidenses.

 

Los tres galardonados con el Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización, financiado por el Gobierno de la República Popular China para recompensar a programas que contribuyen a la alfabetización funcional de adultos de regiones rurales y a los jóvenes no escolarizados sacando provecho de las tecnologías, son:

  • “Construyendo y creciendo”, México. Fundada en 2006, esta organización sin fines lucrativos proporciona una segunda oportunidad a las personas que carecen o tienen pocas competencias en alfabetización para que obtengan una educación de calidad integral y reconocida oficialmente, y se dirige en particular a los obreros de la construcción y a sus comunidades. La misión de la organización es promover la alfabetización, incluida la alfabetización funcional, y apoyar la educación de adultos. El programa “Construir y crecer” se enfrasca en proporcionar una educación de alfabetización digital e inclusiva en los sitios en que se llevan a cabo las obras de construcción, así como en aulas móviles y a distancia, con un entorno de aprendizaje lo más próximo posible a los educandos. El programa se apoya en el desarrollo escolar y personal, así como en la formación, para hacer frente a los obstáculos económicos, sociales y psicológicos de la educación y proporcionar competencias digitales esenciales.

 

  • “Experiencia de la organización de cursos de alfabetización en línea para las regiones rurales de Egipto de la Universidad Ain-Shams, Egipto. La Universidad Ain-Shams fue fundada en 1950, por lo que es la tercera universidad más antigua de Egipto. Su Departamento de Servicios Societales y Desarrollo Ambiental trabaja en el ámbito de los servicios del desarrollo comunitario a las aldeas pobres, los marginados y las personas necesitadas. El proyecto premiado recurre a las tecnologías digitales para la formación en materia de alfabetización con miras a empoderar a los educandos de las regiones rurales de Egipto y participa en el proyecto nacional de alfabetización. Asimismo, proporciona servicios educativos, económicos y sociales y se apoya en la incitación y en programas de formación para estimular a los estudiantes de las universidades a que se unan al proyecto como profesores de alfabetización. Durante toda la crisis de la COVID-19, hizo cada vez más énfasis en las tecnologías y el aprendizaje a distancia de los programas de alfabetización de la universidad, mediante la utilización de documentos impresos, la televisión, los mensajes de texto y las plataformas en línea como YouTube.

 

  • “Alfabetización funcional de los comerciantes de Abiyán mediante la utilización de las TIC”, de la asociación de docentes de alfabetización que utilizan las tecnologías de la información y la comunicación (GA-TIC), Côte d’Ivoire. Creada en 2017, la organización no gubernamental se especializa en el refuerzo de las capacidades de alfabetización funcional mediante las tecnologías digitales dirigida a los comerciantes de Côte d’Ivoire. El programa tiene como objetivo empoderar a los beneficiarios, de los cuales el 95% son mujeres, y ayudarlos a mejorar sus competencias en lectoescritura y aritmética para que puedan gestionar mejor sus actividades generadoras de ingresos. Una modalidad de aprendizaje híbrido permitió adaptar el aprendizaje a las necesidades individuales en términos de contenido y de calendario.

 

Cada uno de los tres galardonados con el Premio Confucio recibirá una medalla, un diploma y 30.000 dólares estadounidenses. 

                                                     

 

URL:

https://es.unesco.org/news/unesco-otorga-premios-internacionales-alfabetizacion-proyectos-innovadores-que-refuerzan