Noticias

Durante la 9a reunión mundial de Consulta Colectiva de las ONG (CCONG) para la Educación 2030 que tuvo lugar en Hammamet (Túnez), entre los días 3 y 4 de diciembre de 2019, los defensores de la sociedad civil de todas las regiones del mundo exhortaron a los diferentes gobiernos a dar prioridad de manera sistemática a la educación con miras a que los grupos más vulnerables y marginados tengan acceso a una educación de calidad, así como a respetar los objetivos de financiación.

“Estamos asistiendo claramente a una crisis de la educación, alimentada por la falta de voluntad política, la poca prioridad otorgada a la educación y la insuficiencia de la financiación, así como por la tendencia creciente a la comercialización de la educación que contribuye al aumento de las desigualdades”, afirmaron el centenar de organizaciones participantes en su declaración final. “A diferentes niveles, los sistemas educativos en el mundo no respetan el compromiso de la Agenda 2030 de ‘no dejar que nadie quede rezagado’”.

Al final de las ocho mesas redondas sobre todos los aspectos relativos a la inclusión y la equidad, los miembros recomendaron que se prestara atención política específica en los ámbitos siguientes:

• Reforzar el diálogo político basado en las pruebas para sensilizar e influir en las políticas públicas mediante los mecanismos especializados;
• Lograr que los marcos jurídicos, políticos y de planificación adopten un enfoque inclusivo y basado en los derechos;
• Garantizar la educación y el apoyo psicosocial de los niños refugiados, desplazados y migrantes y asegurarse de que se forme a los docentes bajo los principios del respeto a las diferentes identidades culturales de estos;
• Apoyar la formación de los docentes para favorizar una cultura de la inclusión y ayudar a los alumnos a abrir sus mentes mediante pedagogías centradas en la reflexión crítica. Los salarios adecuados, las condiciones de trabajo decentes y una mayor autonomía resultan esenciales para poder estimular y valorizar la profesión;
• Asignar los presupuestos específicos al aprendizaje de adultos, un componente del aprendizaje a lo largo de toda la vida que cada día recibe menos apoyo;
• Invertir en los datos desglosados para apreciar la exclusión en toda su magnitud y responsabilizar a los diferentes gobiernos;
• Estimular el seguimiento por parte de los ciudadanos de los presupuestos públicos dedicados a la educación para garantizar que los recursos sean dirigidos en favor de la equidad y de la inclusión.

Apoyar el reforzamiento de las capacidades

Los miembros se comprometieron a reforzar las capacidades de las organizaciones de la sociedad civil para asociarse con otras partes interesadas y llevar a cabo acciones colectivas con miras a promover el derecho a la educación como derecho humano, bien público y responsabilidad del Estado. Asimismo, expresaron su profunda preocupación en lo relativo a la privatización y la comercialización crecientes de la educación, y afirmaron que toda enseñanza privada debía reglamentarse correctamente y acorde a los principios de los derechos humanos.

Los participantes subrayaron la necesidad de consolidar las alianzas con otros sectores sociales, parlamentarios y medios de comunicación para promover la inclusión y la equidad. También recalcaron la importancia de reforzar la capacidad de la sociedad civil de recopilar y analizar los datos empíricos acerca de los grupos más marginados.

Los miembros reconocieron el papel de liderazgo de la UNESCO en la coordinación del ODS 4 y en el diseño de la Agenda 2030 de Educación, y reafirmaron que la CCONG era un mecanismo clave para aumentar el intercambio de informaciones, el reforzamiento de las capacidades y la colaboración entre las OSC con miras a la consecución del ODS 4.

La Sra. Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación de la UNESCO; el Sr. Hatem Ben Salem, Ministro de Educación de Túnez y el Sr. Refat Sabbah, Presidente de la Campaña Mundial por la Educación, inauguraron la reunión.

Durante la reunión mundial, los miembros eligieron a sus representantes del Grupo de Coordinación en las categorías internacionales y generales, mientras que los puntos de interés regionales fueron establecidos por consenso general.

Los miembros del Grupo de Coordinación designados por dos años son los siguientes:

• Organización Mundial para la Educación Preescolar – OMEP, representada por su presidenta Mercedes Mayol Lasalle;
• Campaña Mundial para la Educación (CME), representada por su presidente Refat Sabbah;
• Campaña para la Educación Popular (CAMPE), representada por su directora Rasheda K. Choudhury;
• Red para la Promoción de la Educación para Todos de Côte d’Ivoire, representada por el coordinador del secretariado ejecutivo Kouame Paulin Junior ;
• Red Africana para la Campaña en favor de la Educación para Todos (ANCEFA), representada por su presidente Samuel Ndembele;
• Centro para la Creatividad de los Docentes (TCC), representado por su coordinador de inclusión Rawan Shwaikeh ;
• Asociación Europea para la Educación de Adultos (DVV International), representada por su director Christopj Jost;
• Asociación de Asia y el Pacífico Sur para la Educación Básica y de Adultos (ASPBAE), representada por su Secretaria General Maria Lourdes Almazan Khan;
• Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE), representada por Blanca Cecilia Gómez, miembro de su coalisión colombiana;
• Comité de Vínculo ONG-UNESCO, representado por su presidenta por derecho propio Marie-Claude Machon-Honoré.