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L’UNESCO a commandé un article nommée «Comment l’éducation sur l’Holocauste fait-il progresser l’éducation à la citoyenneté mondiale?» pour démontrer comment enseigner et étudier l’Holocausterejoint les objectifs-clés de l’éducation à la citoyenneté mondiale (ÉCM) et souligner les bénéfices d’y intégrer l’enseignement de l’Holocauste.

Cette étude abonde dans le sens du guide de l’UNESCO à l’intention des décideurs politiques sur l’enseignement de l’Holocauste et prévention du génocide, documenté par le travail de longue date de l’organisation sur l’éducation à propos de l’Holocauste et des génocides et de manière plus générale, sur l’ÉCM.

À travers l’ÉCM, l’UNESCO cherche à donner aux élèves les moyens de s’engager activement dans la confrontation et la résolution des défis mondiaux et de contribuer à l’édification d’un monde plus pacifique, tolérant, inclusif et sécuritaire. «La recherche et l’atteinte de cet objectif nécessitent un engagement à la fois individuel et institutionnel», a mentionné Doyle Stevick, auteur de la publication et professeur associé à l’Université de Caroline du Sud. «L’éducation efficace peut outiller les étudiants avec la connaissance, les compétences et les dispositions pour faire progresser et maintenir cet effort.» Pour l’UNESCO, cela implique de fournir aux élèves de tous âges les capacités cognitives, comportementales et socio-émotionnelles qui renforceront leur résilience contre l’extrémisme violent et les formes de violence ciblée, puis de les autonomiser de façon à ce qu’ils deviennent des citoyens responsables. L’enseignement de l’Holocauste et des génocides est compatible avec cette conception de l’ÉCM.

Comme l’explique Doyle Stevick dans son étude, l’ÉCM et l’enseignement de l’Holocauste sont historiquement liés et profondément connectés l’un à l’autre, bien qu’ils puissent différer au niveau de leur orientation générale, de l’échelle et de la portée qu’ont leurs objectifs. «L’enseignement de l’Holocauste et des génocides et l’ÉCM nous apprennent tous deux que nous avons tous une responsabilité d’agir contre l’injustice, peu importe si elle survient dans notre propre communauté ou dans la communauté mondiale.»

L’article démontre que la signification historique de l’Holocauste et son impact universel peuvent servir de point de départ au long processus de confrontation du passé. «Ceux qui étudient l’Holocauste dans des endroits qui doivent composer avec leurs propres traumatismes historiques identifient souvent des similitudes qui leur permettent d’amorcer la compréhension de leurs expériences différemment.», mentionne Doyle Stevick, soulignant la pertinence universelle d’étudier l’Holocauste.

Le texte offre une analyse critique de la recherche sur l’apport de l’enseignement de l’Holocauste aux trois domaines d’apprentissage de l’ÉCM et fournit des exemples de bonnes pratiques, un survol de la terminologie et une bibliographie détaillée. L’article est disponible via le Centre d’échange d’informations sur l’ÉCM de l’APCEIU.