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技术在教育中的角色长期以来一直引发激烈的争论。它是民 主化知识的推动者，还是通过允许少数人控制信息而威胁民 主？它提供无限机会，还是导致依赖技术的未来无法回头？ 它能够实现平等竞争，还是加剧不平等？应该在教授幼儿时 使用，还是存在对其发展的风险？这场辩论受到了 COVID-19疫情导致的学校关闭以及生成人工智能的出现的 影响。

但由于开发者往往领先于决策者一步，教育技术的研究变得 复杂。坚实、公正的证据相当稀缺。在将技术视为解决方案 之前，社会是否正在就教育问题提出正确的问题？在追求技 术的好处时是否意识到其中的风险？

信息和通信技术有潜力支持平等和包容，以实现与弱势学习 者的接触和以引人入胜且经济实惠的方式传播更多知识。在 某些情况下，对于某些类型的学习，它可以提高教学质量和 学习基本技能。无疑，数字技能已成为基本技能包的一部 分。数字技术还可以支持管理并提高效率，帮助处理更大量 的教育数据。

然而，技术也可能造成排斥，并且可能是无关紧要且繁重 的，甚至是有害的。政府需要确保创造适当的条件，为所有 人提供公平的教育机会，对技术使用进行监管，以保护学习 者免受其负面影响，并为教师做好准备。

本报告建议，在基于证据表明其适当、公平、可扩展和可持 续的情况下引入技术到教育中。换句话说，其使用应符合学 习者的最佳利益，并应与教师的面对面互动相辅相成。应将 其视为一种工具，以这些条件来使用。

到2023年全球教育监测报告截止期限的中途，评估了实现 2030年教育目标仍需走多远。教育是实现其他发展目标的关 键，尤其是技术进步的目标。