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Qu'est-ce que la violence à l'école ?

 

La violence à l'école fait référence à toutes les formes de violence qui ont lieu à l'intérieur et autour des écoles et qui sont subies par les élèves et perpétrées par d'autres élèves, des enseignants et d'autres membres du personnel scolaire. Elle inclut le harcèlement et le cyber-harcèlement. Le harcèlement est l'une des formes les plus répandues de violence scolaire, touchant un jeune sur trois.

 

Quelles formes peut prendre la violence à l'école ?

 

Sur la base des enquêtes internationales existantes qui collectent des données sur la violence à l'école, l'UNESCO reconnaît les formes suivantes de violence à l'école (en reconnaissant les recoupements entre les catégories) :

 

• La violence physique, qui est toute forme d'agression physique avec l'intention de blesser et comprend :

 

• La violence physique perpétrée par des pairs, y compris les bagarres (deux élèves ayant à peu près la même force ou puissance choisissent de se battre l'un contre l'autre) et les attaques physiques (une ou plusieurs personnes frappant un élève avec une arme telle qu'un bâton, un couteau ou une arme à feu).

 

• La violence physique perpétrée par les enseignants, qui comprend l'utilisation intentionnelle de la force physique avec le potentiel de causer la mort, un handicap, une blessure ou un préjudice, qu'elle soit utilisée comme une forme de punition (châtiment corporel) ou non.

 

• La violence psychologique est une violence verbale et émotionnelle, qui comprend toutes les formes d'isolement, de rejet, d'ignorance, d'insultes, de rumeurs, de mensonges, d'injures, de moqueries, d'humiliations et de menaces, ainsi que les punitions psychologiques.

 

• La violence sexuelle, qui comprend l'intimidation de nature sexuelle, le harcèlement sexuel, les attouchements non désirés, la coercition sexuelle et le viol, et qui est perpétrée par un enseignant, un membre du personnel scolaire ou un camarade de classe, et qui touche aussi bien les filles que les garçons.

 

• Le harcèlement scolaire est un modèle de comportement plutôt que des incidents isolés, qui peut être défini comme un comportement intentionnel et agressif se produisant de manière répétée contre une victime, lorsqu'il existe un déséquilibre de pouvoir réel ou perçu et que les victimes se sentent vulnérables et impuissantes à se défendre. Le harcèlement scolaire peut revêtir diverses formes :

 

• Le harcèlement à caractère physique, notamment les coups de poing, les coups de pied et la destruction de biens ;

 

• Le harcèlement à caractère psychologique, comme les taquineries, les insultes et les menaces ; ou relationnel, par la diffusion de rumeurs et l'exclusion d'un groupe ; et

 

• Le harcèlement à caractère sexuel, comme le fait de se moquer d'une victime par des blagues, des commentaires ou des gestes à caractère sexuel, ce qui peut être défini comme du "harcèlement" sexuel dans certains pays.

 

• Le cyber-harcèlement est une forme de harcèlement à caractère psychologique ou sexuel qui se déroule en ligne. Les exemples de cyber-harcèlement comprennent la publication ou l'envoi de messages électroniques, y compris des textes, des photos ou des vidéos, visant à harceler, menacer ou cibler une autre personne via une variété de médias et de plateformes sociales tels que les réseaux sociaux en ligne, les salons de discussion, les blogs, la messagerie instantanée et la messagerie texte. Le cyber-harcèlement peut également consister à répandre des rumeurs, à publier de fausses informations, des messages blessants, des commentaires ou des photos embarrassantes, ou à exclure quelqu'un des réseaux en ligne ou d'autres communications.

 

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Qui peut perpétrer la violence en milieu scolaire ?

 

La violence à l'école est perpétrée par des élèves, des enseignants et d'autres membres du personnel scolaire. Toutefois, les données disponibles montrent que la violence perpétrée par les pairs est plus fréquente que celle perpétrée par les enseignants et les autres membres du personnel scolaire.

 

Quelles sont les principales raisons pour lesquelles les enfants sont la cible de harcèlement ?

 

Tous les enfants peuvent être victimes de harcèlement, mais il est prouvé que les enfants qui sont perçus comme "différents" de quelque manière que ce soit sont plus à risque. Les principaux facteurs sont : l'apparence physique ; les différences ethniques, linguistiques ou culturelles, y compris le statut de migrant ou de réfugié ; le sexe, y compris le fait de ne pas se conformer aux normes et stéréotypes de genre ; le statut social, y compris la pauvreté ; le handicap ; et l'âge.

 

Quelles sont les conséquences de la violence à l'école ?

 

Des données comparables au niveau mondial ne sont disponibles que pour les conséquences liées au harcèlement, et non pour les conséquences d'autres formes de violence à l'école.

 

• Conséquences éducatives - Le fait d'être la cible de harcèlement mine le sentiment d'appartenance à l'école et affecte l'engagement continu dans l'éducation. Les enfants qui sont fréquemment victimes de harcèlement sont plus susceptibles de se sentir étrangers à l'école et plus susceptibles de vouloir quitter l'école après avoir terminé l'enseignement secondaire. Les enfants cibles de harcèlement ont des résultats scolaires inférieurs à ceux des enfants qui ne sont pas fréquemment cibles de harcèlement.
• Conséquences pour la santé – le harcèlement peut avoir des conséquences néfastes sur la santé mentale et le bien-être des enfants. Le harcèlement est associé à des taux plus élevés de sentiment de solitude et de suicide, à des taux plus élevés de consommation de tabac, d'alcool et de cannabis et à des taux plus faibles de satisfaction de la vie et de santé auto déclarées. La violence à l'école peut également causer des blessures physiques et des dommages.

 

Pourquoi les enseignants sont-ils un élément si important de l'approche holistique visant à prévenir et à combattre la violence à l'école ?

 

Les enseignants jouent un rôle clé dans la création d'un environnement d'apprentissage positif et propice. Ils sont souvent les témoins immédiats de la violence à l'école et les premiers à intervenir pour mettre fin à un comportement violent. Ils peuvent :

 

• fournir une éducation de qualité qui développe chez les élèves la conscience de soi, la maîtrise de soi et les compétences interpersonnelles indispensables à des relations saines et respectueuses ;
• créer des environnements scolaires et des salles de classe psychologiquement et physiquement sûrs ; 
• donner l'exemple de relations bienveillantes et respectueuses, et d'approches positives de la gestion des conflits ou de la discipline ; 
• guider les étudiants pour qu'ils agissent eux-mêmes par le biais d'initiatives gérées par les étudiants et d'approches par les pairs ; 
• reconnaître et répondre aux incidents de violence et mettre les élèves en contact avec des services d'orientation si nécessaire ; 
• assurer un lien entre l'école et la communauté par le biais de leur relation avec les parents générer des données probantes et évaluer ce qui fonctionne au niveau de l'école.

 

De quel soutien les enseignants ont-ils besoin pour aider à créer des environnements d'apprentissage sûrs ?

 

Une étude mondiale en ligne sur les perceptions et les pratiques des enseignants en matière de violence à l'école, menée par l'UNESCO en 2020, a révélé que tous les enseignants ne sont pas pleinement préparés à remplir le rôle de prévention et de traitement de la violence à l'école :

 

• Près de la moitié des enseignants interrogés déclarent avoir reçu peu ou pas de formation sur la violence à l'école au cours de leur formation initiale, et plus de deux tiers disent avoir appris à gérer la violence à l'école par l'expérience. Trois enseignants interrogés sur quatre peuvent identifier la violence physique et sexuelle, mais sont moins susceptibles de reconnaître certaines formes de violence psychologique.
• Même si les enseignants interrogés peuvent identifier la violence à l'école, et que quatre sur cinq de ces derniers affirment qu'il leur incombe de créer un environnement d'apprentissage sûr, ils n'interviennent pas toujours. Quatre sur cinq enseignants aident les cibles de harcèlement, mais seulement la moitié intervient auprès des élèves témoins de la violence.

 

La capacité des enseignants à influencer positivement les environnements scolaires et à prévenir ou à répondre à la violence dépend fortement de leur préparation, de leur développement professionnel en cours d'emploi, des normes d'enseignement, des tâches et de la charge de travail. D'autres facteurs entrent en ligne de compte, notamment le leadership politique, les cadres juridiques et politiques aux niveaux national, local et scolaire, ainsi que le soutien, les ressources et la formation.

 

Quels sont les liens entre Violence basée sur le genre en milieu scolaire (VBGMS) et la Violence scolaire fondée sur l'orientation sexuelle et l'identité ou l'expression de genre (OSIEG) ?

 

La violence à l'école peut être perpétrée en raison de normes et de stéréotypes liés au genre et renforcée par une dynamique de pouvoir inégale - on parle alors de violence basée sur le genre en milieu scolaire. Cela comprend un type spécifique de violence fondée sur le genre, qui est lié à l'orientation sexuelle et à l'identité ou l'expression de genre réelles ou perçues des victimes, appelé violence scolaire fondée sur l'orientation sexuelle et l'identité ou l'expression de genre, y compris le harcèlement à caractère homophobe et transphobe. La violence basée sur le genre en milieu scolaire est une partie importante de la violence scolaire qui nécessite des efforts spécifiques pour y remédier.

 

La violence de genre en milieu scolaire concerne-t-elle seulement la violence sexuelle dirigée contre les filles

 

Non. La violence de genre en milieu scolaire désigne toutes les formes de violence à l'école qui sont fondées sur les normes et les stéréotypes de genre ou qui en découlent, ce qui inclut également la violence contre et entre les garçons. La violence de genre en milieu scolaire peut inclure la violence sexuelle, mais aussi d'autres formes de violence perpétrées contre les élèves en raison de l'inégalité entre les sexes.

 

La violence à l'école est-elle toujours liée au genre ?

 

De nombreux facteurs sont à l'origine de la violence à l'école. Le sexe est l'un des principaux moteurs de la violence, mais tous les actes de violence à l'école ne sont pas fondés sur le sexe. En outre, les enquêtes internationales ne recueillent pas systématiquement des données sur la nature genrée de la violence scolaire, ni sur la violence fondée sur l'orientation sexuelle et l'identité ou l'expression de genre.

 

D'après l'analyse des données mondiales, il n'y a pas de différences majeures dans la prévalence du harcèlement entre les garçons et les filles. Cependant, il existe des différences entre les garçons et les filles en termes de types de harcèlement qu'ils subissent. Les garçons sont beaucoup plus exposés aux intimidations physiques, et à la violence physique en général, que les filles. Les filles sont légèrement plus exposées aux intimidations psychologiques, notamment par le biais du cyber harcèlement. Selon les mêmes données, le harcèlement sexuel (blagues, commentaires et gestes à caractère sexuel) touche la même proportion de garçons et de filles. Les données provenant de différents pays montrent toutefois que les filles sont de plus en plus exposées au harcèlement sexuel en ligne.

 

Comment l'UNESCO contribue-t-elle à prévenir et à combattre la violence en milieu scolaire ?

 

Les données disponibles montrent que les réponses efficaces à la violence et au harcèlement à l'école doivent être globales ou holistiques, c'est-à-dire composées d'une combinaison de politiques et d'interventions. Cette réponse globale à la violence et au harcèlement à l'école est souvent appelée « approche éducative globale ». À partir d'un examen approfondi des cadres conceptuels qui décrivent cette approche globale de la violence et du harcèlement à l'école, l'UNESCO a recensé les principaux éléments d'une réponse qui va au-delà des écoles et qui pourrait être mieux décrite comme une approche globale à l'échelle du système éducatif ou une approche éducative globale. Ces éléments sont les suivants :

 

• un leadership politique fort et un cadre juridique et politique solide pour combattre la violence et le harcèlement à l’école ;
• une formation des enseignants à la violence et au harcèlement à l’école, mais aussi à la gestion positive des classes ;
• des programme d'études, un apprentissage et un enseignement favorisant un climat scolaire bienveillant (opposé à la violence et au harcèlement à l'école) ainsi que les compétences sociales et émotionnelles des élèves ;
• un environnement dans les écoles et dans les salles de classe sûr, tant sur le plan psychologique que physique ;
• des mécanismes de signalement destinés aux élèves victimes de violence et de harcèlement à l'école, ainsi que des services de soutien et d'orientation ;
• l'implication de toutes les parties prenantes de la communauté scolaire, y compris les parents ; l'autonomisation et la participation des élèves ;
• la collaboration et les partenariats entre le secteur de l'éducation et un large éventail de partenaires (autres secteurs gouvernementaux, ONG, universités) ;
• les données factuelles : suivi de la violence et du harcèlement à l’école et évaluation des réponses.

 

- Travail de l'UNESCO pour prévenir et combattre la violence et le harcèlement à …

 

URL:

https://www.unesco.org/fr/articles/le-role-des-enseignants-dans-la-prevention-et-la-lutte-contre-la-violence-lecole