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Les personnes handicapées constitueraient le groupe de personnes constituant la plus grande minorité au monde, par leurs conditions de santé, généralement médiocres, leurs faibles résultats en matière d’éducation, le peu d’opportunités économiques accessibles, et un taux de pauvreté, élevé. Cela s’explique en grande partie, au manque de services mis à leur disposition.

Par le biais de l’engagement de ne laisser personne de côté dans le cadre de l’Agenda 2030 pour mettre en œuvre le développement durable, le thème de cette année, consacré à la Journée internationale des personnes handicapées, le 3 décembre prochain, vise à accentuer à mettre en lumière, l’autonomie des personnes handicapées en tant que bénéficiaires et agents de changement, en vue de mettre en œuvre un développement inclusif, équitable et durable.

Le terme « handicap » désigne les déficiences physiques, sensorielles, cognitives et / ou intellectuelles, ainsi que les maladies mentales ainsi que divers types de maladies chroniques. La réalité actuelle révèle que les enfants handicapés tendent à ne pas se présenter à l'école. Comme l'a montré l'Institut de statistique de l'UNESCO en mars 2018, 57% des enfants handicapés ne fréquentaient pas l'école, au Cambodge. Le taux de population vivant avec un handicap, population âgée entre 15 et 29 ans, qui avait fréquenté l’école au Viet Nam en 2009, affichait un taux de fréquentation des plus bas, soit de 44%, et de 53% en Indonésie (ibid).

Nous savons que les apprenants handicapés nécessitent une éducation spécialisée. Mais considérons-nous le fait d’évaluer si les installations scolaires actuelles s’avèrent adéquates pour accueillir ces apprenants?

Les personnes représentant le programme pour l’éducation 2030, ainsi que l’objectif 4 du développement durable (ODD) de l’UNESCO, ont formulé la cible 4.a sur la construction et la modernisation d’établissements d’enseignement qui tiennent compte, entre autres critères, de la situation des personnes handicapées, en vue de créer des environnements d’apprentissage inclusifs et efficaces - pour tous. Pour atteindre cet objectif en matière d’handicap, surveiller la proportion d’écoles dotées d’infrastructures et de matériels adaptés pour les élèves handicapés, constitue un enjeu incontournable.

Cependant, les données actuellement disponibles permettent peu d'interprétation, car les États membres n'ont pas encore collecté ou présenté les mesures pertinentes des infrastructures adaptées, en l'occurrence, en ce qui concerne les divers handicaps. Malgré la quantité de données limitées, liées aux quelques pays indiqués dans le graphique ci-dessous, elles révèlent les infrastructures manquantes qui permettraient aux enfants, aux adolescents et aux jeunes handicapés, de fréquenter l’école.

Lorsque les nécessités quotidiennes, comme aller aux toilettes, se trouvent impossibles à réaliser parce que les portes ne permettent pas le passage aux personnes handicapées se déplaçant sur une chaise roulante, en plus de leur manque de matériel d'apprentissage adapté, ou de l’absence des technologies d'assistance, est-il surprenant que même certaines de ces personnes, ayant fréquenté l'école à un moment donné, continuent rarement, de s’y rendre?

La cible 4.a vise la création et le maintien d'espaces d'apprentissage accueillants et sécuritaires pour les apprenants handicapés. Cette cible ne consiste guère à solutionner entièrement les problèmes liés à l’éducation des personnes handicapées, mais  nous savons que les enfants, ayant des besoins spéciaux, nécessitent une éducation spécialisée, ce qui oblige les enseignants à suivre une formation spécifique, ainsi que la mise en œuvre des politiques et des plans, conçus de manière holistique, garantissant un environnement juridique et réglementaire, propice à l'accès à l'éducation, par les personnes vivant avec un, ou plusieurs handicaps.

De plus, nous ne devrions pas oublier que garantir la participation des apprenants à ces espaces, consiste en une autre condition préalable à leur participation. Cela pourrait signifier d’encourager les parents à faire en sorte que leurs enfants aillent à l’école, d’abolir les pratiques discriminatoires en matière d’enseignement et d’admission, et de veiller à la mise en place d’une infrastructure de transports en commun, facilitant ainsi, l’accès physique aux écoles.

URL:

https://bangkok.unesco.org/content/honouring-sdg4a-pledge-empowering-learners-disabilities