当今全球公民教育
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焦点聚焦
2020 was the equal hottest year on record. One million species are at risk of extinction. We use...
In accordance with SDG 4.7, countries are promoting GCED and other aspects of Target 4.7. It is...
This report aims to figure out the role of education in the post-pandemic world. It includes...
The purpose of this study is to establish a feasible monitoring system for the implementation of...
2020年《全球教育监测报告》分析了歧视弱势儿童、青年和成人、将 其排除在教育之外或是在教育领域内使其边缘化的社会、经济和文化机 制。各国承诺落实民众享有包容性教育的权利，并以此为鞭策，努力拓...
The COVID-19 pandemic has revealed vulnerabilities; it has also surfaced extraordinary human...
On 26 May 2020, the Group of Friends for Solidarity and Inclusion with Global Citizenship Education...
What Changes Do We Want in the Post-Coronavirus World?
LIM Hyun Mook (Director, APCEIU)
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A new group made up of UNESCO Member States and focused on exchanging experiences and finding ways...
In taking ESD and GCED forward, UNESCO seeks to advance a holistic approach to education that...
Co-organized by Ministry of Education of Republic of Korea and APCEIU, ‘1st Capacity-Building...
The Asia-Pacific Centre of Education for International Understanding (APCEIU) has published the...
The UNESCO 2019 Forum on Education for Sustainable Development and Global Citizenship took place...
The 2019 Global Education Monitoring Report emphasized the need to include migrants and refugees in...
自1960年在联合国教科文组织全体大会上通过以来，《反对教育歧视公约》 一直是联合国教科文组织教育领域内头等重要的规范性文件之一。迄今共有104个会员国批准了该公约，联合国教科文组织正借助 #...
Keep hammering the evidence that education equals progress across the Sustainable Development...
The world is facing a crisis of learning, with many children leaving school without the basic...
The new joint publication by UNESCO and UNODC Strengthening the Rule of Law through Education: A...
The overarching objective of ‘A Resource Pack for Global Citizenship Education (GCED)’ is to...
Findings of the 6th Consultation on the implementation of the 1974 Recommendation concerning...
On 3 December 2018, the United Nations General Assembly adopted with consensus a resolution...
UNESCO and the OSCE Office for Democratic Institutions and Human Rights (ODIHR) today released a...
联合国教科文组织委托编写了题为“关于大屠杀的教育如何推动全球公民教育”的论文，来展示关于大屠杀和种族灭绝的教学和学习是如何符合全球公民教育的学习目标、并为其提供附加价值的，...
亚太国际理解教育中心（APCEIU）出版了《全球公民教育：政策制定者指南》，以协助联合国教科文组织成员国在各自国家教育政策中整合和加强全球公民教育（GCED），并进一步实现可持续发展目标中的4....
该出版物在如何处理暴力极端主义带来的具体挑战的问题上为教育领域人员（政策制定者、教师以及各类教育利益相关者）提供了技术性的指导。...
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活动
相关资源
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阿富汗正处于历史的转折点。该国过去20年间在人权、教育和国际标准方面取得的进展能够存续，这对于其自身和整个地区来说都至关重要。 自2002年以来，教科文组织及其在阿富汗和国际社会的合作伙伴在该国全境范围内开展了多项计划，以改革教育体系、保护文化遗产、提高科学能力并保护记者安全。...
联合国教科文组织遴选出6个杰出的扫盲项目，作为今年的国际扫盲奖得主，它们分别来自科特迪瓦、埃及、危地马拉、印度、墨西哥和南非。在新冠疫情危机期间，这些项目继续帮助学生通过无障碍技术学习读写。 这些项目改变了千万儿童、青少年、妇女和边缘人群的命运。扫盲能够增强个体权能，使民众能够选择更有价值的生活...
时间：2021年06月01日 14:30 地点：教育部北楼二层报告厅 出席人员：教育部政策法规司司长邓传淮，教育部政策法规司副司长王大泉，教育部基础教育司副司长朱东斌，中国人民大学附属中学校长刘小惠，北京市致诚律师事务所主任、北京青少年法律援助与研究中心主任佟丽华 主持人：...
北京，2021年6月1日——联合国儿童基金会驻华办事处在“六一”国际儿童节当天举办了一场主题活动，以此庆祝联合国儿童基金会与中国政府在上一周期国别方案中所取得的成果，并启动新周期（2021年至2025年）国别方案。 在2016年至2020年间，...
在因新冠肺炎疫情而关停或曾经关停学校的国家中，约三分之一尚未采取针对停课后果的补救方案。与此同时，仅有三分之一的国家（主要是高收入国家）正在采取措施，衡量小学和初中阶段的学习损失。教科文组织、儿童基金会、世界银行和经合组织的全球《关于新冠疫情所致停课的国家教育对策调查》披露了这一现实。 "... - +
2020年 11月 05日在首个反对校园暴力和欺凌包括网络欺凌国际日到来之际，联合国教科文组织将与法国教育、青年与体育部于欧洲中部时间11月5日13:00-15:00联合召开线上国际会议，主题为学生间校园欺凌。2019年法国担任七国集团（G7）轮值主席国期间，各国教育部长在这一方面做出了承诺，此次活动是对该承诺的延续。...
2020年 10月 24日一年一度的媒介与信息素养周起始于2012年，由联合国教科文组织引领，合作方包括的媒介与信息素养伙伴关系全球联盟（GAPMIL）、联合国文明联盟（UNAOC）以及媒介信息素养与跨文化对话（MILID）大学网络。素养周团结了致力于促进媒介与信息素养（MIL）的各种参与者，以促进社会包容和跨文化对话。...
2020年 08月 12日在8月12日国际青年日，世界卫生组织和联合国教科文组织将充分肯定世界各地青年为抗击新冠肺炎疫情所采取的行动。当天12:30-14:00（欧洲中部时间）将举行主题为“青年参与全球行动”的网络研讨会。发言者包括世卫组织总干事谭德赛、教科文组织总干事阿祖莱、两个组织的其他专家以及数名青年代表。...
2020年 09月 08日1966年10月26日，联合国教科文组织第14届大会宣布9月8日为国际扫盲日。自1967年以来，每年世界各地都会举行国际扫盲日庆祝活动，以提醒公众扫盲作为尊严和人权问题的重要性，并推动扫盲议程，促进建设更具文化和可持续发展的社会。 2020年国际扫盲日活动稍后更新。 联系: Mari...
2020年 03月 06日国际妇女节当天，2020年教科文组织女童和妇女教育奖开放提名。本奖每年奖励两名为女童和妇女教育作出杰出贡献者，奖金各5万美元。 请有意者阅读下面的提名程序并尽快联系提名事宜。你也有机会成为2020年的获奖者！ 奖励谁？ 教科文组织会员国政府和与教科文组织保持正式伙伴关系的非政府组织（NGOs）... - +本手册鼓励社区进行能力建设，并朝着适应气候变化的方向 过渡。它以科学知识为基础，按照“人与生物圈计划”的规 定改善人与环境之间的关系。这套教师用书包含详细的教学计划与教学指导，内容主要涉及7个主题，分别是：“成长新起点”、“争吵与和好”， “向欺凌说‘不’”， “向目标迈进”，“喜欢我自己”， “我周围的人”， “迎接新变化”。文章讨论了全球化背景下西方公民教育的核心议题，即培养爱国主义精神与世界公民意识，并分别探讨了二者的核心要素。文章从民族关系的视角出发，讨论多民族国家建构的议题，并认为公民身份认同与公民教育是多民族国家实现国家建构的关键。文章讨论了西方公民思想的不同流派，包括共和主义、自由主义、社群主义、多元文化主义等，并讨论了诸多思想流派之间的融合与分歧。
