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La violence à l'école fait référence à toutes les formes de violence qui ont lieu à l'intérieur et autour des écoles et qui sont subies par les élèves et perpétrées par d'autres élèves, des enseignants et d'autres membres du personnel scolaire. Elle inclut le harcèlement et le cyber-harcèlement. Le harcèlement est l'une des formes les plus répandues de violence scolaire, touchant un jeune sur trois.
Sur la base des enquêtes internationales existantes qui collectent des données sur la violence à l'école, l'UNESCO reconnaît les formes suivantes de violence à l'école (en reconnaissant les recoupements entre les catégories) :
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La violence à l'école est perpétrée par des élèves, des enseignants et d'autres membres du personnel scolaire. Toutefois, les données disponibles montrent que la violence perpétrée par les pairs est plus fréquente que celle perpétrée par les enseignants et les autres membres du personnel scolaire.
Tous les enfants peuvent être victimes de harcèlement, mais il est prouvé que les enfants qui sont perçus comme "différents" de quelque manière que ce soit sont plus à risque. Les principaux facteurs sont : l'apparence physique ; les différences ethniques, linguistiques ou culturelles, y compris le statut de migrant ou de réfugié ; le sexe, y compris le fait de ne pas se conformer aux normes et stéréotypes de genre ; le statut social, y compris la pauvreté ; le handicap ; et l'âge.
Des données comparables au niveau mondial ne sont disponibles que pour les conséquences liées au harcèlement, et non pour les conséquences d'autres formes de violence à l'école.
Les enseignants jouent un rôle clé dans la création d'un environnement d'apprentissage positif et propice. Ils sont souvent les témoins immédiats de la violence à l'école et les premiers à intervenir pour mettre fin à un comportement violent. Ils peuvent :
Une étude mondiale en ligne sur les perceptions et les pratiques des enseignants en matière de violence à l'école, menée par l'UNESCO en 2020, a révélé que tous les enseignants ne sont pas pleinement préparés à remplir le rôle de prévention et de traitement de la violence à l'école :
La capacité des enseignants à influencer positivement les environnements scolaires et à prévenir ou à répondre à la violence dépend fortement de leur préparation, de leur développement professionnel en cours d'emploi, des normes d'enseignement, des tâches et de la charge de travail. D'autres facteurs entrent en ligne de compte, notamment le leadership politique, les cadres juridiques et politiques aux niveaux national, local et scolaire, ainsi que le soutien, les ressources et la formation.
La violence à l'école peut être perpétrée en raison de normes et de stéréotypes liés au genre et renforcée par une dynamique de pouvoir inégale - on parle alors de violence basée sur le genre en milieu scolaire. Cela comprend un type spécifique de violence fondée sur le genre, qui est lié à l'orientation sexuelle et à l'identité ou l'expression de genre réelles ou perçues des victimes, appelé violence scolaire fondée sur l'orientation sexuelle et l'identité ou l'expression de genre, y compris le harcèlement à caractère homophobe et transphobe. La violence basée sur le genre en milieu scolaire est une partie importante de la violence scolaire qui nécessite des efforts spécifiques pour y remédier.
Non. La violence de genre en milieu scolaire désigne toutes les formes de violence à l'école qui sont fondées sur les normes et les stéréotypes de genre ou qui en découlent, ce qui inclut également la violence contre et entre les garçons. La violence de genre en milieu scolaire peut inclure la violence sexuelle, mais aussi d'autres formes de violence perpétrées contre les élèves en raison de l'inégalité entre les sexes.
De nombreux facteurs sont à l'origine de la violence à l'école. Le sexe est l'un des principaux moteurs de la violence, mais tous les actes de violence à l'école ne sont pas fondés sur le sexe. En outre, les enquêtes internationales ne recueillent pas systématiquement des données sur la nature genrée de la violence scolaire, ni sur la violence fondée sur l'orientation sexuelle et l'identité ou l'expression de genre.
D'après l'analyse des données mondiales, il n'y a pas de différences majeures dans la prévalence du harcèlement entre les garçons et les filles. Cependant, il existe des différences entre les garçons et les filles en termes de types de harcèlement qu'ils subissent. Les garçons sont beaucoup plus exposés aux intimidations physiques, et à la violence physique en général, que les filles. Les filles sont légèrement plus exposées aux intimidations psychologiques, notamment par le biais du cyber harcèlement. Selon les mêmes données, le harcèlement sexuel (blagues, commentaires et gestes à caractère sexuel) touche la même proportion de garçons et de filles. Les données provenant de différents pays montrent toutefois que les filles sont de plus en plus exposées au harcèlement sexuel en ligne.
Les données disponibles montrent que les réponses efficaces à la violence et au harcèlement à l'école doivent être globales ou holistiques, c'est-à-dire composées d'une combinaison de politiques et d'interventions. Cette réponse globale à la violence et au harcèlement à l'école est souvent appelée « approche éducative globale ». À partir d'un examen approfondi des cadres conceptuels qui décrivent cette approche globale de la violence et du harcèlement à l'école, l'UNESCO a recensé les principaux éléments d'une réponse qui va au-delà des écoles et qui pourrait être mieux décrite comme une approche globale à l'échelle du système éducatif ou une approche éducative globale. Ces éléments sont les suivants :
- Travail de l'UNESCO pour prévenir et combattre la violence et le harcèlement à …
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