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Expérience et projet : la pensée de Dewey traduite en action pédagogique
Lieu de publication | Année de publication | Référence: 
Québec | 2016 | p. 23–34
ISBN/ISSN: 
ISSN 1925-4873 (numérique)
Auteur: 
Marc Boutet
Publié sous la direction de: 
Phronesis
Région: 
Europe et Amérique du Nord

John Dewey parle du sujet comme d’un « agency of doing » qui, par son action, s’efforce de créer du sens. À partir de cette conception, Dewey propose de nouveaux principes d’enseignement mettant l’accent sur l’apprentissage dans un contexte d’activité libre plutôt que dans un contexte de discipline contraignante. L’apprenant n’est plus seulement invité à se représenter le phénomène à comprendre, il est en quelque sorte invité à aller à sa rencontre, à en faire l’expérience, celle-ci étant définie comme une transaction entre l’être humain et son environnement physique et social. Dewey affirmait également que l’absence d’une continuité dans l’expérience marque l’amorce de la démarche d’apprentissage, qu’il nomme démarche d’enquête (inquiry), laquelle n’est plus décrite comme essentiellement individualiste, ce qui fonde sa perception épistémique de la démocratie. Après avoir décrit brièvement notre rencontre avec la pensée éducative de Dewey, nous tenterons d’établir, à partir de sa conception de l’action, de l’enquête et de la démocratie, comment sa pensée peut être considérée comme fondatrice d’une innovation pédagogique majeure symbolisant la réforme de l’éducation au Québec des années 2000 : l’approche par projet.

Type de ressource: 
Instruments normatifs internationaux / documents politiques et de plaidoyer
Programmes d'études, matériel d'enseignement et d'apprentissage et guides
Thème: 
Instruction civique / citoyenneté / démocratie
Initiatives transformatrices / pédagogies transformatrices
Niveau d'éducation: 
Enseignement primaire
Enseignement secondaire